Primeira oficina de Língua Portuguesa

Uma das cursistas no momento de apresentação na primeira oficina do Gestar II em Rolim de Moura. O programa Gestar teve uma excelente aceitação neste município por parte da classe dos educadores, principalmente por que traz a formação continuada para as séries finais do ensino fundamental, estágio este em que raramente há programas de acompanhamento para os professores.

Devido ao fato de não serem entregues a tempo os kits completos para os professores, iniciamos coma TP1.
O preparo para oficinas aconteceu desde o treinamento em Porto Velho em abril de 2009 e se intensificaram nas duas semanas que antecederam a data marcada para a oficina no dia 25/04/2009. Foram feitas visitas nas escolas com convites pessoais para os professores de Língua Portuguesa e Matemática.
No dia marcado (25/04)– um sábado - realizou-se a primeira oficina nas dependências da escola Aluísio Pinheiro Ferreira, previamente preparada para esse fim.
Foram realizados questionamentos sobre o que os cursistas esperavam desse novo programa, suas dificuldades e expectativas.
Depois, houve uma apresentação do guia geral, das habilidades e competências trabalhadas pelo GESTAR, e por fim começamos a trabalhar a proposta da TP1, que contém textos que representam a realidade do aluno, fato muito apreciado pelos cursistas, que relataram que estavam desacreditados da abordagem de alguns livros didáticos, distante da realidade escolar.
A oficina teve duração de quatro horas e sequencialmente são feitos atendimentos individuais e/ou coletivos nas dependências da REN que complementam os tópicos abordados nas oficinas e orientam e auxiliam o professor na execução junto aos alunos. O planejamento da oficina seguiu o seguinte decurso:


Oficina 1 ---- GESTAR II

1 - Boas vindas e mensagem ( Emmanuel ) (10 min)

2 – Dinâmica da árvore com apresentação dos cursistas (40 min)

3 – Apresentação das habilidades e competências (30 min)

4 – Breve apresentação de norma, dialeto e registro (10 min)

5 – Leitura e interpretação do texto A Outra Senhora ( TP1, pg 169)

6 - INTERVALO

7 – Dinâmica para separação de grupos ( provérbios) (10 min)

8 – Leitura do texto CONTA DE NOVO ...(20 min)

9 – trabalho em grupo sobre os seguintes conteúdos :

a) – um grupo sorteado apresentará a leitura e interpretação do texto Retrato de Velho, pg 14

b) – Outros grupos planejarão aulas sobre o avançando na prática da pg 17 ou 23

10) - sorteio de um ou dois grupos para apresentação dos planejamentos (conforme o tempo)

11- exposição das atividades realizadas pelos cursistas

PRÁTICA

ESCOLHER UMA ATIVIDADE (AVANÇANDO NA PRÁTICA – unidade 3 - ) PARA TRABALHAR EM SALA. SERÁ SORTEADA UMA PESSOA PARA APRESENTAÇÃO NA PRÓXIMA OFICINA.

FAZER UM RELATÓRIO SOBRE A UNIDADE 3 DA TP1 PARA ENTREGAR NA PRÓXIMA OFICINA.


Após a solicitação dos trabalhos e orientação sobre as atividades não presenciais foi encerrada a primeira oficina.




IVONE DE MORAES KERBER
formadora de Língua Portuguesa de Rolim de Moura

biografia do formador

Biografia do formador

- Em algum momento, lá pelos meados da década de 60, nascia em Guaraniaçu, no interior do estado do Paraná , Ivone Cezemer de Moraes, primeira filha de Ataliba Pereira de Moraes e Judite Cezemer de Moraes. Recebeu este nome por causa de sua avó paterna, e até hoje acha que o mesmo deveria possuir mais vogais aberta, tipo a, é,, enfim, ser um nome mais feminino. Todavia, sempre gostou de se chamar assim, pois essa homenagem foi um ato de amor de parte de seus pais à sua homônima, que é uma mulher muito culta e carismática.
- Aprendeu a ler aos três anos de idade, devido, provavelmente, ao contexto em que vivia: sua mãe era professora de uma escolinha multisseriada, no interior e os filhos vivenciaram esse ambiente.
- Quando a família mudou-se para a cidade, teve início sua vida escolar, a qual sempre priorizou, com dedicação e amor. (Adorava estudar!). A leitura sempre foi sua grande paixão. Devorava livros ou qualquer material de leitura que lhe caísse às mãos, hábito que mantém até hoje.
- Em 1979, seu pai, que era agricultor migrou para a região Norte, mais precisamente para o estado de Rondônia, em busca de terras para cultivo. Nessas terras longínquas Ela passou sua adolescência e vive até hoje, ajudando construir a história do Brasil em formação, que caracteriza essa região.
- Aos 15 anos conheceu aquele que viria a ser seu marido e pai dos seus filhos. Aos 16 anos, engravidou e casou-se , abandonando os estudos para se dedicar à família e à criação dos filhos- que foram três, tempo que durou 12 anos.
- Quando o mais novo dos filhos alcançou a idade escolar, Ivone decidiu que era hora de retomar os estudos e planos profissionais. Procurou o programa Supletivo. Como havia parado de estudar quando concluiu o 2º ano do magistério e não se identificou com o curso, optou por esse recurso. Dedicou-se com afinco e em apenas quatro meses concluiu o ensino Médio.
- Em 1995 prestou vestibular para o curso de Letras em uma universidade federal, passando em primeiro lugar, para surpresa de muitos que não acreditavam no programa.
- Assim que começou o curso de graduação, procurou trabalho como professora, e, como na região havia carência desse profissional, logo começou a trabalhar. Trabalhou por quatro anos como professora leiga.
- Um ano após sua formação ganhou um importante prêmio nacional por um projeto de incentivo à leitura realizado na zona rural. O projeto teve grande repercussão, recebendo doação de material de leitura de quase todos os estados do Brasil, resultando na implantação de uma biblioteca num bairro periférico da cidade de Rolim de Moura, onde mora.
- Atualmente trabalha na área de formação de professores, desenvolve e participa de projetos sociais ou ligados à preservação do meio ambiente. Espera que o bom senso prevaleça entre a espécie humana e que o homem possa se tornar uma criatura melhor e mais solidária com o seu próximo e com o planeta.

memorial de leitura

MEMORIAL DE LEITURA


Não me é possível precisar quando se deu um primeiro contato com os livros, pois nasci entre eles: meu pai é leitor iverterado e minha mãe, professora.
Descobriram que eu sabia ler aos três anos de idade. Uma criança que sabia ler aos três anos despertou comoção na cidade. Até o prefeito foi constatar o fenômeno!
Na verdade nunca entendi como se deu meu aprendizado. Não lembro de te juntado as letras para formar palavras. Simplesmente as reconheci quando me deparei com elas. O caso é que nunca mais parei de ler. Ia muito além dos livros recomendados pelas professoras, freqüentadora assídua de bibliotecas que era. Mesmo quando morava longe delas, bem no interior, meu pai sempre dava um jeito de termos livros, geralmente comprados em sebos ou emprestados.
Uma das leituras que mais me marcou foi a de um livro de “gente grande” que meu pai trouxe e me proibiu de ler. É claro que quando meu pai saía eu o lia escondido, com o coração aos sobressaltos e os ouvidos atentos para os passos de meu pai. O livro era O DECAMERÃO, clássico medieval com o qual fui me deparar muitos anos depois, no curso de graduação. E eu tinha apenas nove anos quando o li! Gostei muito das histórias, lembro delas até hoje.
Apesar da minha precocidade e maturidade literária, nunca deixei de apreciar os livros infantis. Clássicos como SOPRINHO, de .. gosto de ler até hoje. Já os livros da coleção Vagalume, nunca fizeram meu gênero. Preferia os clássicos da literatura brasileira e universal : Senhora,
Ivanhoé, Helena, Capitães da Areia, Bangüê, entre tantos outros.
Quando ingressei no segundo grau (atual ensino médio) tive a sorte de ter como professor de literatura um ser excepcional, apaixonado por essa disciplina e que por isso mesmo contagiava todos os seus alunos. Suas leituras dramatizadas e interpretações teatrais dos clássicos da literatura, conquistavam-nos inevitavelmente. Mais de um aluno chorou ao ouvir sua interpretação de I- Juca - Pirama, o índio prisioneiro, de José de Alencar.
Já na faculdade, conheci o outro lado da leitura, que até então era, para mim um ato de pura fruição, sem maiores implicações: As teorias acerca da leitura. Foi interessante conhecer o que há por trás de um texto: intenções, ideologias, aspectos implícitos e explícitos, entre outros.
Mas nada supera o prazer de ler por ler, somente pelo aspecto lúdico; ler com a inocência de uma criança, que não se preocupa com teorias, que se surpreende, se encanta, se diverte com a leitura. Ler por simples prazer de ler. Apenas LER!