Oficina realizada na escola Aluísio Azevedo, pelas professoras Valdinéia e Tânia
Tema : Intertextualidade – Paródia e Pastiche
Conteúdo : interdisciplinar, envolvendo História, Filosofia e Língua Portuguesa.
Série : 9° ano
N° de aulas: 04
Descrição da atividade:
As professoras, que participam das oficinas do Gestar, perceberam que poderiam aplicar com sucesso as atividades sugeridas nas TPs. Foi o que AA professoras Tânia e Valdinéia constataram na prática, quando decidiram que poderiam tornar interessantes os conteúdos bimestrais das turmas de 9° ano. Planejaram , junto com os professores de História e Filosofia aulas multidisciplinares e o resultado foi empolgante. Utilizando a Intertextualidade, através de paródias e pastiches, retrataram a vida na transição da Idade Média para o Idade Moderna, com o advento do Iluminismo, cujas idéias de um certo filósofo, Maquiavel foram discutidas de forma bem-humorada pela turma.
quarta-feira, 26 de agosto de 2009
olha essa!
Oficina realizada na Escola Tancredo de Almeida Neves, pela professora Vanilda.
Tema : Intertextualidade - Paródia
Conteúdo : Humanismo e Trovadorismo Português
Série: 1º ano do ensino Médio
N° de aulas: 05
Descrição da atividade:
Como a professora além de ministrar aulas no Ensino Fundamental, também atua em algumas séries do Ensino Médio, aproveitou as oficinas do GESTAR para tornar atraente as aulas para os “maiorzinhos”. Como os alunos apresentavam desinteresse para com o tema Humanismo e Trovadorismo Português, ela muito sabiamente, utilizou o conteúdo Intertextualidade, contido na TP1 do Gestar para trabalhar o conteúdo bimestral com os alunos. Ao invés de ler-interpretar-apresentar relatórios sobre o tema, a professora apresentou o gênero paródia aos alunos e depois de reconhecer as características de tal tipo de texto, solicitou que os alunos apresentassem em forma de paródia o seu trabalho. O resultado foi além do esperado, despertando muito interesse pelas aulas e transformado em evento, onde forma chamados outros professores e alunos para apresentação, envolvendo a escola.
Tema : Intertextualidade - Paródia
Conteúdo : Humanismo e Trovadorismo Português
Série: 1º ano do ensino Médio
N° de aulas: 05
Descrição da atividade:
Como a professora além de ministrar aulas no Ensino Fundamental, também atua em algumas séries do Ensino Médio, aproveitou as oficinas do GESTAR para tornar atraente as aulas para os “maiorzinhos”. Como os alunos apresentavam desinteresse para com o tema Humanismo e Trovadorismo Português, ela muito sabiamente, utilizou o conteúdo Intertextualidade, contido na TP1 do Gestar para trabalhar o conteúdo bimestral com os alunos. Ao invés de ler-interpretar-apresentar relatórios sobre o tema, a professora apresentou o gênero paródia aos alunos e depois de reconhecer as características de tal tipo de texto, solicitou que os alunos apresentassem em forma de paródia o seu trabalho. O resultado foi além do esperado, despertando muito interesse pelas aulas e transformado em evento, onde forma chamados outros professores e alunos para apresentação, envolvendo a escola.
RELATÓRIO DAS ATIVIDADES DOS CURSISTAS
Desde a implantação do GESTAR no nosso município, foram muitas as atividades desenvolvidas pelos professores cursistas em suas salas de aula, junto a seus alunos. Alguns seguiam ao pé da letra as recomendações sugeridas pelos Avançando na prática, outros faziam adaptações, alguns ainda criavam em cima dos conteúdos sugeridos .
Como foram tantas - e todas com suas características - é difícil valorá-las em mais ou menos significativas. E como é inviável relatarmos todas, selecionarei, então, dentre elas, algumas para socializar nos encontros.
Oficina realizada na escola José Veríssimo, pela professora Maria Amélia.
Conteúdos: Tipo Textual - Gêneros Textuais
Série: 7° ano
Habilidades: reconhecer características de Gêneros textuais diversos e transposição de Gêneros.
N° de aulas: 04
Descrição da atividade: A professora iniciou a aulas apresentando alguns gêneros para os alunos, a saber: classificados, poemas, e receitas culinárias. Após trabalhar com esses gêneros demonstrando as suas características, a professora solicitou aos alunos a transposição e produção de textos à escolha. Para surpresa, todos escolheram transformar receitas em poemas! Como foram produzidos muitos textos de qualidade, decidiu-se confeccionar um livro para apresentar na feira do conhecimento, que acontece na escola no mês de setembro.
Como foram tantas - e todas com suas características - é difícil valorá-las em mais ou menos significativas. E como é inviável relatarmos todas, selecionarei, então, dentre elas, algumas para socializar nos encontros.
Oficina realizada na escola José Veríssimo, pela professora Maria Amélia.
Conteúdos: Tipo Textual - Gêneros Textuais
Série: 7° ano
Habilidades: reconhecer características de Gêneros textuais diversos e transposição de Gêneros.
N° de aulas: 04
Descrição da atividade: A professora iniciou a aulas apresentando alguns gêneros para os alunos, a saber: classificados, poemas, e receitas culinárias. Após trabalhar com esses gêneros demonstrando as suas características, a professora solicitou aos alunos a transposição e produção de textos à escolha. Para surpresa, todos escolheram transformar receitas em poemas! Como foram produzidos muitos textos de qualidade, decidiu-se confeccionar um livro para apresentar na feira do conhecimento, que acontece na escola no mês de setembro.
PLANEJAMENTO DAS OFICINAS REALIZADAS COM OS CURSISTAS
Em reuniões com os professores cursistas, estes decidiram em consenso que as oficinas deveriam ser mensais, devido à grande quantidade de atribuições com que estão sobrecarregados, a saber: projetos como PROFIPES, PDE, MÍDIAS NA EDUCAÇÃO, CURSO SOBRE AFRICANIDADE, FEIRA DO CONHECIMENTO, entre muitos outros.
Foi escolhido para a realização das oficinas o último sábado de cada mês. Para compensar o lapso de tempo entre uma oficina e outra, são realizados quinzenalmente encontros com professores cursistas em cada escola. Nesses encontros os formadores orientam as tarefas individuais e tiram as dúvidas dos cursistas, discutem-se formas de aplicar as atividades sugeridas pelo GESTAR, relativas às TPs em estudo.
Também é disponibilizada ao professor cursista atendimento individual, realizado nas dependências da REN - Representação de Ensino. Nesse atendimento, também são dadas orientações para o planejamento e até ajuda na confecção do material pra aplicação das atividades que o professor pretende desenvolver junto aos alunos.
Ainda é um pouco cedo para resultados conclusivos do GESTAR na nossa esfera, porém é possível prevermos uma maior eficiência, pelo que já conseguimos realizar.
Para o ano de 2007 estamos confiantes que poderemos ter mais tempo para realizarmos as oficinas, que serão então, quinzenais. Também há a probabilidade de as aulas começarem na data certa (em 2009 começaram com mais de um mês de atraso), o que muito contribuirá para o bom sucesso do programa, já que o atraso no ano letivo compromete o andamento normal das aulas: O professor tem que “correr” com o conteúdo para poder acabar durante o período letivo. Com isso, sobra pouco tempo para o desenvolvimento de outro trabalho. E mesmo com o fato de sabermos que o planejamento das oficinas do GESTAR em sala pode ser incorporado ao plano de aula “oficial”, os professores ainda têm reservas, acreditam que é “outra” proposta. Todavia esse quadro apresenta tendências de mudanças, à medida em que forem acontecendo as oficinas e o aprofundamento dos estudos.
Foi escolhido para a realização das oficinas o último sábado de cada mês. Para compensar o lapso de tempo entre uma oficina e outra, são realizados quinzenalmente encontros com professores cursistas em cada escola. Nesses encontros os formadores orientam as tarefas individuais e tiram as dúvidas dos cursistas, discutem-se formas de aplicar as atividades sugeridas pelo GESTAR, relativas às TPs em estudo.
Também é disponibilizada ao professor cursista atendimento individual, realizado nas dependências da REN - Representação de Ensino. Nesse atendimento, também são dadas orientações para o planejamento e até ajuda na confecção do material pra aplicação das atividades que o professor pretende desenvolver junto aos alunos.
Ainda é um pouco cedo para resultados conclusivos do GESTAR na nossa esfera, porém é possível prevermos uma maior eficiência, pelo que já conseguimos realizar.
Para o ano de 2007 estamos confiantes que poderemos ter mais tempo para realizarmos as oficinas, que serão então, quinzenais. Também há a probabilidade de as aulas começarem na data certa (em 2009 começaram com mais de um mês de atraso), o que muito contribuirá para o bom sucesso do programa, já que o atraso no ano letivo compromete o andamento normal das aulas: O professor tem que “correr” com o conteúdo para poder acabar durante o período letivo. Com isso, sobra pouco tempo para o desenvolvimento de outro trabalho. E mesmo com o fato de sabermos que o planejamento das oficinas do GESTAR em sala pode ser incorporado ao plano de aula “oficial”, os professores ainda têm reservas, acreditam que é “outra” proposta. Todavia esse quadro apresenta tendências de mudanças, à medida em que forem acontecendo as oficinas e o aprofundamento dos estudos.
quinta-feira, 16 de julho de 2009
pobre gatinho!
O lhe que texto engraçado! E pode ser apresentado e trabalhado em sala com os alunos, como gênero textual. Aliás, a que gênero pertence? O tipo é o injuntivo...É ? rs rs
Possibilidades para dar comprimido a um gato
01. Pegue o gato e coloque-o em seu braço esquerdo como se estivesse segurando um bebê. Posicione o dedo indicador e o polegar da mão esquerda em cada canto da boca do gato. Pressione levemente para que ele abra a boca. Tão logo isto aconteça, coloque o comprimido em sua boca. Permita que o gato feche a boca e engula a pílula.
02. Pegue a pílula do chão e o gato detrás do sofá. Encaixe-o no seu braço esquerdo e repita o processo.
03. Apanhe o gato no quarto e jogue fora o comprimido encharcado.
04. Pegue um novo comprimido, coloque o gato em seu braço esquerdo e segure as patas traseiras com a sua mão esquerda. Force-o a abrir a boca e empurre o comprimido até a garganta com o indicador. Feche a sua boca imediatamente e conte até 10 antes de soltá-lo.
05. Apanhe o comprimido de dentro do aquário e o gato de cima do guarda-roupa. Peça ajuda a um amigo.
06. Ajoelhe-se no chão com o gato preso firmemente entre os joelhos, segurando suas quatro patas. Ignore os grunhidos emitidos pelo gato. Peça ao amigo que segure com força a cabeça dele enquanto você abre a boca. Coloque uma espátula de madeira o mais fundo que puder. Deixe o comprimido escorregar pela espátula e esfregue a garganta vigorosamente.
07. Apanhe o gato que está grudado no trilho da cortina e pegue outro comprimido. Lembre-se de comprar uma nova espátula e remendar a cortina. Cuidadosamente enrole o gato numa toalha de modo que apenas sua cabeça fique de fora. Peça para o amigo mantê-lo assim. Dissolva o comprimido em um pouco de água, abra a boca do gato com o auxílio de um lápis e despeje o líquido em sua boca.
08. Veja na bula do remédio se ele é nocivo para seres humanos. Beba um pouco de água para se acalmar. Faça um curativo no braço do amigo e limpe o sangue do tapete com água morna e sabão.
09. Busque o gato no vizinho. Pegue um novo comprimido. Bote o gato dentro do armário da cozinha e feche a porta, mantendo a cabeça do gato para o lado de fora. Abra a boca com o auxílio de uma colher de sobremesa. Jogue o comprimido para dentro da boca com o auxílio de um estilingue.
10. Vá até a garagem e apanhe uma chave de fenda para colocar a porta do armário no lugar. Coloque uma compressa fria nos arranhões do seu rosto e cheque quando tomou pela última vez a vacina antitetânica. Jogue a camiseta fora e apanhe outra em seu quarto.
11. Chame o corpo de bombeiros para apanhar o gato do alto da árvore do outro lado da rua. Peça desculpas ao vizinho que se machucou tentando desviar-se do gato. Pegue o último comprimido do frasco.
12. Amarre as patas dianteiras nas traseiras com uma corda do varal e prenda o gato no pé da mesa de jantar. Coloque luvas de jardinagem. Abra a boca do gato com uma pequena chave inglesa. Coloque o comprimido seguido de um pedaço de filé mignon. Segure a cabeça dele na vertical e derrame meio copo d'água para ajudá-lo a engolir o comprimido.
13. Peça ao seu amigo para levá-lo ao pronto socorro mais próximo. Sente-se tranqüilamente enquanto o médico sutura seus dedos e braços e remove partes do comprimido que ficaram encravadas no seu olho direito. Pare na primeira loja de móveis no caminho de casa e encomende uma nova mesa de jantar.
14. Procure um veterinário que faça atendimento a domicílio.
Possibilidades para dar comprimido a um gato
01. Pegue o gato e coloque-o em seu braço esquerdo como se estivesse segurando um bebê. Posicione o dedo indicador e o polegar da mão esquerda em cada canto da boca do gato. Pressione levemente para que ele abra a boca. Tão logo isto aconteça, coloque o comprimido em sua boca. Permita que o gato feche a boca e engula a pílula.
02. Pegue a pílula do chão e o gato detrás do sofá. Encaixe-o no seu braço esquerdo e repita o processo.
03. Apanhe o gato no quarto e jogue fora o comprimido encharcado.
04. Pegue um novo comprimido, coloque o gato em seu braço esquerdo e segure as patas traseiras com a sua mão esquerda. Force-o a abrir a boca e empurre o comprimido até a garganta com o indicador. Feche a sua boca imediatamente e conte até 10 antes de soltá-lo.
05. Apanhe o comprimido de dentro do aquário e o gato de cima do guarda-roupa. Peça ajuda a um amigo.
06. Ajoelhe-se no chão com o gato preso firmemente entre os joelhos, segurando suas quatro patas. Ignore os grunhidos emitidos pelo gato. Peça ao amigo que segure com força a cabeça dele enquanto você abre a boca. Coloque uma espátula de madeira o mais fundo que puder. Deixe o comprimido escorregar pela espátula e esfregue a garganta vigorosamente.
07. Apanhe o gato que está grudado no trilho da cortina e pegue outro comprimido. Lembre-se de comprar uma nova espátula e remendar a cortina. Cuidadosamente enrole o gato numa toalha de modo que apenas sua cabeça fique de fora. Peça para o amigo mantê-lo assim. Dissolva o comprimido em um pouco de água, abra a boca do gato com o auxílio de um lápis e despeje o líquido em sua boca.
08. Veja na bula do remédio se ele é nocivo para seres humanos. Beba um pouco de água para se acalmar. Faça um curativo no braço do amigo e limpe o sangue do tapete com água morna e sabão.
09. Busque o gato no vizinho. Pegue um novo comprimido. Bote o gato dentro do armário da cozinha e feche a porta, mantendo a cabeça do gato para o lado de fora. Abra a boca com o auxílio de uma colher de sobremesa. Jogue o comprimido para dentro da boca com o auxílio de um estilingue.
10. Vá até a garagem e apanhe uma chave de fenda para colocar a porta do armário no lugar. Coloque uma compressa fria nos arranhões do seu rosto e cheque quando tomou pela última vez a vacina antitetânica. Jogue a camiseta fora e apanhe outra em seu quarto.
11. Chame o corpo de bombeiros para apanhar o gato do alto da árvore do outro lado da rua. Peça desculpas ao vizinho que se machucou tentando desviar-se do gato. Pegue o último comprimido do frasco.
12. Amarre as patas dianteiras nas traseiras com uma corda do varal e prenda o gato no pé da mesa de jantar. Coloque luvas de jardinagem. Abra a boca do gato com uma pequena chave inglesa. Coloque o comprimido seguido de um pedaço de filé mignon. Segure a cabeça dele na vertical e derrame meio copo d'água para ajudá-lo a engolir o comprimido.
13. Peça ao seu amigo para levá-lo ao pronto socorro mais próximo. Sente-se tranqüilamente enquanto o médico sutura seus dedos e braços e remove partes do comprimido que ficaram encravadas no seu olho direito. Pare na primeira loja de móveis no caminho de casa e encomende uma nova mesa de jantar.
14. Procure um veterinário que faça atendimento a domicílio.
essa oficina foi uma das melhores que tivemos!
Relatório da oficina 3
GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR - GESTAR
No dia 27 de junho de 2009, às 8:00 h , deu-se início a terceira oficina do programa GESTAR II, nas dependências do colégio Aluísio P. Ferreira cujo tema, tratado na TP3, versa sobre gêneros e tipos textuais .
Compareceram 23 professores da rede estadual de ensino. Os professores cursistas da rede municipal não compareceram por motivo de greve na repartição.
Os passos seguidos para a execução da oficina foram os seguintes:
1 – Mensagem de boas vindas (professores apaixonados)
2 – dinâmica (ler o texto até o fim)
3 – Relatos de experiência sobre as atividades sugeridas pelo programa GESTAR e aplicadas em sala pelos cursistas. Nesta oficina foi relatada a experiência da professora Valdinéia, que trabalhou o tópico Intertextualidade.
4 – introdução ao tema : gêneros textuais, com apresentação de slides ( trazidos da oficina realizada em Porto Velho, durante o curso de formação. Profª Aya).
5 –leitura e discussão sobre a a unidade 1 do TP3
6 – Dinâmica para formação de grupos (classes gramaticais):
foram distribuídas frases para os cursistas com palavras destacadas em negrito. A sugestão foi a de se agruparem de acordo com a função gramatical que a palavra destacada exercia na frase. Por exemplo: substantivos com valor de adjetivos; adjetivos uniformes; verbos defectivos; advérbios de tempo; locução adverbial.
7 –divisão do trabalho em grupos na seguinte proposta:
Grupo 1 - atividade 6 – pg 28 (competência sociocomunicativa)
Grupo 2 - atividade 7 – pg 31 (organização textual)
Grupo 3 - atividade 8 – pg 34 (classificando gêneros textuais)
Grupo 4 – atividade 9 – pg 37 (identificando gêneros textuais)
Grupo 5 – atividade 10 – pg 38 ( identificando gêneros textuais)
8 – tempo para elaboração dos trabalhos
INTERVALO
9 – apresentação de trabalhos : os grupos apresentaram os trabalhos de acordo com a ordem de sorteio; a metodologia de apresentação seguiu-se mais na forma de discussões e participação de todos os grupos. Ao grupo sorteado cabia conduzir e mediar as discussões.
10 – atividade : transposição textual ( texto : A casa ). A partir de um texto-base, criar novas modalidades de gênero, como classificados, poemas, anúncios, etc.
11 – orientações de atividades para o cursista trabalhar com seus alunos.
12 – solicitação de tarefas referentes à unidade 10 da tp 3.
Importante relatar que o tema tratado na unidade 1 da TP3 – tipos e gêneros textuais – despertou grande interesse entre os cursistas. Tipologia textual é um tópico já bem conhecido pelos profissionais da educação que trabalham com o ensino da língua, porém a modalidade gênero ainda suscita dúvidas e requer maiores conhecimentos para que possa ser trabalhada com propriedade e contribuir para desenvolver habilidades lingüísticas no educando. Tais dúvidas decorrem da característica mutável do gênero, que pode causar certa confusão quanto à sua classificação. Muito bem vinda, então, a abordagem trazida pelo programa Gestar, que aborda o tema de maneira a esclarecer e orientar o professor cursista no seu trabalho junto a seus alunos.
Durante a oficina, os professores cursitas expuseram suas dúvidas, levantaram discussões, sugeriram propostas de trabalho, realizaram atividades práticas, entre outras conversas relevantes acerca do tema.
GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR - GESTAR
No dia 27 de junho de 2009, às 8:00 h , deu-se início a terceira oficina do programa GESTAR II, nas dependências do colégio Aluísio P. Ferreira cujo tema, tratado na TP3, versa sobre gêneros e tipos textuais .
Compareceram 23 professores da rede estadual de ensino. Os professores cursistas da rede municipal não compareceram por motivo de greve na repartição.
Os passos seguidos para a execução da oficina foram os seguintes:
1 – Mensagem de boas vindas (professores apaixonados)
2 – dinâmica (ler o texto até o fim)
3 – Relatos de experiência sobre as atividades sugeridas pelo programa GESTAR e aplicadas em sala pelos cursistas. Nesta oficina foi relatada a experiência da professora Valdinéia, que trabalhou o tópico Intertextualidade.
4 – introdução ao tema : gêneros textuais, com apresentação de slides ( trazidos da oficina realizada em Porto Velho, durante o curso de formação. Profª Aya).
5 –leitura e discussão sobre a a unidade 1 do TP3
6 – Dinâmica para formação de grupos (classes gramaticais):
foram distribuídas frases para os cursistas com palavras destacadas em negrito. A sugestão foi a de se agruparem de acordo com a função gramatical que a palavra destacada exercia na frase. Por exemplo: substantivos com valor de adjetivos; adjetivos uniformes; verbos defectivos; advérbios de tempo; locução adverbial.
7 –divisão do trabalho em grupos na seguinte proposta:
Grupo 1 - atividade 6 – pg 28 (competência sociocomunicativa)
Grupo 2 - atividade 7 – pg 31 (organização textual)
Grupo 3 - atividade 8 – pg 34 (classificando gêneros textuais)
Grupo 4 – atividade 9 – pg 37 (identificando gêneros textuais)
Grupo 5 – atividade 10 – pg 38 ( identificando gêneros textuais)
8 – tempo para elaboração dos trabalhos
INTERVALO
9 – apresentação de trabalhos : os grupos apresentaram os trabalhos de acordo com a ordem de sorteio; a metodologia de apresentação seguiu-se mais na forma de discussões e participação de todos os grupos. Ao grupo sorteado cabia conduzir e mediar as discussões.
10 – atividade : transposição textual ( texto : A casa ). A partir de um texto-base, criar novas modalidades de gênero, como classificados, poemas, anúncios, etc.
11 – orientações de atividades para o cursista trabalhar com seus alunos.
12 – solicitação de tarefas referentes à unidade 10 da tp 3.
Importante relatar que o tema tratado na unidade 1 da TP3 – tipos e gêneros textuais – despertou grande interesse entre os cursistas. Tipologia textual é um tópico já bem conhecido pelos profissionais da educação que trabalham com o ensino da língua, porém a modalidade gênero ainda suscita dúvidas e requer maiores conhecimentos para que possa ser trabalhada com propriedade e contribuir para desenvolver habilidades lingüísticas no educando. Tais dúvidas decorrem da característica mutável do gênero, que pode causar certa confusão quanto à sua classificação. Muito bem vinda, então, a abordagem trazida pelo programa Gestar, que aborda o tema de maneira a esclarecer e orientar o professor cursista no seu trabalho junto a seus alunos.
Durante a oficina, os professores cursitas expuseram suas dúvidas, levantaram discussões, sugeriram propostas de trabalho, realizaram atividades práticas, entre outras conversas relevantes acerca do tema.
...E o GESTAR vai bem, obrigada!
realizamos mais uma oficina. !
Relatório da oficina 2
No dia 23 de maio de 2009, às 7: 30 minutos, deu-se início a segunda oficina do programa GESTAR II, nas dependências do colégio Aluísio P. Ferreira, cujo tema em tela foi INTERTEXTUALIDADE.
Compareceram 27 professores das redes municipal e estadual de ensino.
Os passos seguidos para a execução da oficina foram os seguintes:
1- Mensagem de boas vindas (música Jesus salvador) 5min
2 Dinâmica para leitura de textos 15 min
3 Relato de experiência – avançando na prática .20min
4 Leitura do que é intertextualidade ( exemplos de intertextualidade
paráfrase, paródia,) data show e textos impressos. 30 min
5 Dinâmica para formação de grupos ( dança 2 3 5 9 12 9 6) 10 min
6 Distribuição de atividades (envelopes coloridos) 5 min
INTERVALO
7 Tempo para a resolução das atividades. 45 min
8 Apresentação das atividades. 1:00h
9 Planejamento da atividade da pg 101
10- sorteio para a apresentação da atividade da pg 101
11 - Dinâmica do ponto de vista
QUESTÕES PARA A OFICINA
1 – Ler, responder e apresentar o texto A Raposa e as Uvas. Pg 138
2 - Ler, responder e apresentar o texto O patinho realmente feio, pg 140
3 – Definir, apresentar e explicar o que é paráfrase, paródia, pastiche, epígrafe, referência, ref. bibliográfica, alusão. Pg 140 a 143. se tiver um exemplo, apresentar.
4 – planejar uma aula sobre o avançando na prática, da pagina 144 e aplicar para a turma.
5 – explicar e definir o que é PONTO DE VISTA . Responder as questões da página 147. apresentar.
6 – planejar uma aula sobre o avançando na prática da página 150 e aplicar para a turma. (relato de um texto conhecido, sob outro ponto de vista.)
Depois de concluídas as apresentações dos grupos, foram realizadas orientações sobre os trabalhos a serem aplicados em sala (avançando na prática) e acerca dos relatórios a serem entregues na próxima oficina.
Relatório da oficina 2
No dia 23 de maio de 2009, às 7: 30 minutos, deu-se início a segunda oficina do programa GESTAR II, nas dependências do colégio Aluísio P. Ferreira, cujo tema em tela foi INTERTEXTUALIDADE.
Compareceram 27 professores das redes municipal e estadual de ensino.
Os passos seguidos para a execução da oficina foram os seguintes:
1- Mensagem de boas vindas (música Jesus salvador) 5min
2 Dinâmica para leitura de textos 15 min
3 Relato de experiência – avançando na prática .20min
4 Leitura do que é intertextualidade ( exemplos de intertextualidade
paráfrase, paródia,) data show e textos impressos. 30 min
5 Dinâmica para formação de grupos ( dança 2 3 5 9 12 9 6) 10 min
6 Distribuição de atividades (envelopes coloridos) 5 min
INTERVALO
7 Tempo para a resolução das atividades. 45 min
8 Apresentação das atividades. 1:00h
9 Planejamento da atividade da pg 101
10- sorteio para a apresentação da atividade da pg 101
11 - Dinâmica do ponto de vista
QUESTÕES PARA A OFICINA
1 – Ler, responder e apresentar o texto A Raposa e as Uvas. Pg 138
2 - Ler, responder e apresentar o texto O patinho realmente feio, pg 140
3 – Definir, apresentar e explicar o que é paráfrase, paródia, pastiche, epígrafe, referência, ref. bibliográfica, alusão. Pg 140 a 143. se tiver um exemplo, apresentar.
4 – planejar uma aula sobre o avançando na prática, da pagina 144 e aplicar para a turma.
5 – explicar e definir o que é PONTO DE VISTA . Responder as questões da página 147. apresentar.
6 – planejar uma aula sobre o avançando na prática da página 150 e aplicar para a turma. (relato de um texto conhecido, sob outro ponto de vista.)
Depois de concluídas as apresentações dos grupos, foram realizadas orientações sobre os trabalhos a serem aplicados em sala (avançando na prática) e acerca dos relatórios a serem entregues na próxima oficina.
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