O lhe que texto engraçado! E pode ser apresentado e trabalhado em sala com os alunos, como gênero textual. Aliás, a que gênero pertence? O tipo é o injuntivo...É ? rs rs
Possibilidades para dar comprimido a um gato
01. Pegue o gato e coloque-o em seu braço esquerdo como se estivesse segurando um bebê. Posicione o dedo indicador e o polegar da mão esquerda em cada canto da boca do gato. Pressione levemente para que ele abra a boca. Tão logo isto aconteça, coloque o comprimido em sua boca. Permita que o gato feche a boca e engula a pílula.
02. Pegue a pílula do chão e o gato detrás do sofá. Encaixe-o no seu braço esquerdo e repita o processo.
03. Apanhe o gato no quarto e jogue fora o comprimido encharcado.
04. Pegue um novo comprimido, coloque o gato em seu braço esquerdo e segure as patas traseiras com a sua mão esquerda. Force-o a abrir a boca e empurre o comprimido até a garganta com o indicador. Feche a sua boca imediatamente e conte até 10 antes de soltá-lo.
05. Apanhe o comprimido de dentro do aquário e o gato de cima do guarda-roupa. Peça ajuda a um amigo.
06. Ajoelhe-se no chão com o gato preso firmemente entre os joelhos, segurando suas quatro patas. Ignore os grunhidos emitidos pelo gato. Peça ao amigo que segure com força a cabeça dele enquanto você abre a boca. Coloque uma espátula de madeira o mais fundo que puder. Deixe o comprimido escorregar pela espátula e esfregue a garganta vigorosamente.
07. Apanhe o gato que está grudado no trilho da cortina e pegue outro comprimido. Lembre-se de comprar uma nova espátula e remendar a cortina. Cuidadosamente enrole o gato numa toalha de modo que apenas sua cabeça fique de fora. Peça para o amigo mantê-lo assim. Dissolva o comprimido em um pouco de água, abra a boca do gato com o auxílio de um lápis e despeje o líquido em sua boca.
08. Veja na bula do remédio se ele é nocivo para seres humanos. Beba um pouco de água para se acalmar. Faça um curativo no braço do amigo e limpe o sangue do tapete com água morna e sabão.
09. Busque o gato no vizinho. Pegue um novo comprimido. Bote o gato dentro do armário da cozinha e feche a porta, mantendo a cabeça do gato para o lado de fora. Abra a boca com o auxílio de uma colher de sobremesa. Jogue o comprimido para dentro da boca com o auxílio de um estilingue.
10. Vá até a garagem e apanhe uma chave de fenda para colocar a porta do armário no lugar. Coloque uma compressa fria nos arranhões do seu rosto e cheque quando tomou pela última vez a vacina antitetânica. Jogue a camiseta fora e apanhe outra em seu quarto.
11. Chame o corpo de bombeiros para apanhar o gato do alto da árvore do outro lado da rua. Peça desculpas ao vizinho que se machucou tentando desviar-se do gato. Pegue o último comprimido do frasco.
12. Amarre as patas dianteiras nas traseiras com uma corda do varal e prenda o gato no pé da mesa de jantar. Coloque luvas de jardinagem. Abra a boca do gato com uma pequena chave inglesa. Coloque o comprimido seguido de um pedaço de filé mignon. Segure a cabeça dele na vertical e derrame meio copo d'água para ajudá-lo a engolir o comprimido.
13. Peça ao seu amigo para levá-lo ao pronto socorro mais próximo. Sente-se tranqüilamente enquanto o médico sutura seus dedos e braços e remove partes do comprimido que ficaram encravadas no seu olho direito. Pare na primeira loja de móveis no caminho de casa e encomende uma nova mesa de jantar.
14. Procure um veterinário que faça atendimento a domicílio.
quinta-feira, 16 de julho de 2009
essa oficina foi uma das melhores que tivemos!
Relatório da oficina 3
GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR - GESTAR
No dia 27 de junho de 2009, às 8:00 h , deu-se início a terceira oficina do programa GESTAR II, nas dependências do colégio Aluísio P. Ferreira cujo tema, tratado na TP3, versa sobre gêneros e tipos textuais .
Compareceram 23 professores da rede estadual de ensino. Os professores cursistas da rede municipal não compareceram por motivo de greve na repartição.
Os passos seguidos para a execução da oficina foram os seguintes:
1 – Mensagem de boas vindas (professores apaixonados)
2 – dinâmica (ler o texto até o fim)
3 – Relatos de experiência sobre as atividades sugeridas pelo programa GESTAR e aplicadas em sala pelos cursistas. Nesta oficina foi relatada a experiência da professora Valdinéia, que trabalhou o tópico Intertextualidade.
4 – introdução ao tema : gêneros textuais, com apresentação de slides ( trazidos da oficina realizada em Porto Velho, durante o curso de formação. Profª Aya).
5 –leitura e discussão sobre a a unidade 1 do TP3
6 – Dinâmica para formação de grupos (classes gramaticais):
foram distribuídas frases para os cursistas com palavras destacadas em negrito. A sugestão foi a de se agruparem de acordo com a função gramatical que a palavra destacada exercia na frase. Por exemplo: substantivos com valor de adjetivos; adjetivos uniformes; verbos defectivos; advérbios de tempo; locução adverbial.
7 –divisão do trabalho em grupos na seguinte proposta:
Grupo 1 - atividade 6 – pg 28 (competência sociocomunicativa)
Grupo 2 - atividade 7 – pg 31 (organização textual)
Grupo 3 - atividade 8 – pg 34 (classificando gêneros textuais)
Grupo 4 – atividade 9 – pg 37 (identificando gêneros textuais)
Grupo 5 – atividade 10 – pg 38 ( identificando gêneros textuais)
8 – tempo para elaboração dos trabalhos
INTERVALO
9 – apresentação de trabalhos : os grupos apresentaram os trabalhos de acordo com a ordem de sorteio; a metodologia de apresentação seguiu-se mais na forma de discussões e participação de todos os grupos. Ao grupo sorteado cabia conduzir e mediar as discussões.
10 – atividade : transposição textual ( texto : A casa ). A partir de um texto-base, criar novas modalidades de gênero, como classificados, poemas, anúncios, etc.
11 – orientações de atividades para o cursista trabalhar com seus alunos.
12 – solicitação de tarefas referentes à unidade 10 da tp 3.
Importante relatar que o tema tratado na unidade 1 da TP3 – tipos e gêneros textuais – despertou grande interesse entre os cursistas. Tipologia textual é um tópico já bem conhecido pelos profissionais da educação que trabalham com o ensino da língua, porém a modalidade gênero ainda suscita dúvidas e requer maiores conhecimentos para que possa ser trabalhada com propriedade e contribuir para desenvolver habilidades lingüísticas no educando. Tais dúvidas decorrem da característica mutável do gênero, que pode causar certa confusão quanto à sua classificação. Muito bem vinda, então, a abordagem trazida pelo programa Gestar, que aborda o tema de maneira a esclarecer e orientar o professor cursista no seu trabalho junto a seus alunos.
Durante a oficina, os professores cursitas expuseram suas dúvidas, levantaram discussões, sugeriram propostas de trabalho, realizaram atividades práticas, entre outras conversas relevantes acerca do tema.
GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR - GESTAR
No dia 27 de junho de 2009, às 8:00 h , deu-se início a terceira oficina do programa GESTAR II, nas dependências do colégio Aluísio P. Ferreira cujo tema, tratado na TP3, versa sobre gêneros e tipos textuais .
Compareceram 23 professores da rede estadual de ensino. Os professores cursistas da rede municipal não compareceram por motivo de greve na repartição.
Os passos seguidos para a execução da oficina foram os seguintes:
1 – Mensagem de boas vindas (professores apaixonados)
2 – dinâmica (ler o texto até o fim)
3 – Relatos de experiência sobre as atividades sugeridas pelo programa GESTAR e aplicadas em sala pelos cursistas. Nesta oficina foi relatada a experiência da professora Valdinéia, que trabalhou o tópico Intertextualidade.
4 – introdução ao tema : gêneros textuais, com apresentação de slides ( trazidos da oficina realizada em Porto Velho, durante o curso de formação. Profª Aya).
5 –leitura e discussão sobre a a unidade 1 do TP3
6 – Dinâmica para formação de grupos (classes gramaticais):
foram distribuídas frases para os cursistas com palavras destacadas em negrito. A sugestão foi a de se agruparem de acordo com a função gramatical que a palavra destacada exercia na frase. Por exemplo: substantivos com valor de adjetivos; adjetivos uniformes; verbos defectivos; advérbios de tempo; locução adverbial.
7 –divisão do trabalho em grupos na seguinte proposta:
Grupo 1 - atividade 6 – pg 28 (competência sociocomunicativa)
Grupo 2 - atividade 7 – pg 31 (organização textual)
Grupo 3 - atividade 8 – pg 34 (classificando gêneros textuais)
Grupo 4 – atividade 9 – pg 37 (identificando gêneros textuais)
Grupo 5 – atividade 10 – pg 38 ( identificando gêneros textuais)
8 – tempo para elaboração dos trabalhos
INTERVALO
9 – apresentação de trabalhos : os grupos apresentaram os trabalhos de acordo com a ordem de sorteio; a metodologia de apresentação seguiu-se mais na forma de discussões e participação de todos os grupos. Ao grupo sorteado cabia conduzir e mediar as discussões.
10 – atividade : transposição textual ( texto : A casa ). A partir de um texto-base, criar novas modalidades de gênero, como classificados, poemas, anúncios, etc.
11 – orientações de atividades para o cursista trabalhar com seus alunos.
12 – solicitação de tarefas referentes à unidade 10 da tp 3.
Importante relatar que o tema tratado na unidade 1 da TP3 – tipos e gêneros textuais – despertou grande interesse entre os cursistas. Tipologia textual é um tópico já bem conhecido pelos profissionais da educação que trabalham com o ensino da língua, porém a modalidade gênero ainda suscita dúvidas e requer maiores conhecimentos para que possa ser trabalhada com propriedade e contribuir para desenvolver habilidades lingüísticas no educando. Tais dúvidas decorrem da característica mutável do gênero, que pode causar certa confusão quanto à sua classificação. Muito bem vinda, então, a abordagem trazida pelo programa Gestar, que aborda o tema de maneira a esclarecer e orientar o professor cursista no seu trabalho junto a seus alunos.
Durante a oficina, os professores cursitas expuseram suas dúvidas, levantaram discussões, sugeriram propostas de trabalho, realizaram atividades práticas, entre outras conversas relevantes acerca do tema.
...E o GESTAR vai bem, obrigada!
realizamos mais uma oficina. !
Relatório da oficina 2
No dia 23 de maio de 2009, às 7: 30 minutos, deu-se início a segunda oficina do programa GESTAR II, nas dependências do colégio Aluísio P. Ferreira, cujo tema em tela foi INTERTEXTUALIDADE.
Compareceram 27 professores das redes municipal e estadual de ensino.
Os passos seguidos para a execução da oficina foram os seguintes:
1- Mensagem de boas vindas (música Jesus salvador) 5min
2 Dinâmica para leitura de textos 15 min
3 Relato de experiência – avançando na prática .20min
4 Leitura do que é intertextualidade ( exemplos de intertextualidade
paráfrase, paródia,) data show e textos impressos. 30 min
5 Dinâmica para formação de grupos ( dança 2 3 5 9 12 9 6) 10 min
6 Distribuição de atividades (envelopes coloridos) 5 min
INTERVALO
7 Tempo para a resolução das atividades. 45 min
8 Apresentação das atividades. 1:00h
9 Planejamento da atividade da pg 101
10- sorteio para a apresentação da atividade da pg 101
11 - Dinâmica do ponto de vista
QUESTÕES PARA A OFICINA
1 – Ler, responder e apresentar o texto A Raposa e as Uvas. Pg 138
2 - Ler, responder e apresentar o texto O patinho realmente feio, pg 140
3 – Definir, apresentar e explicar o que é paráfrase, paródia, pastiche, epígrafe, referência, ref. bibliográfica, alusão. Pg 140 a 143. se tiver um exemplo, apresentar.
4 – planejar uma aula sobre o avançando na prática, da pagina 144 e aplicar para a turma.
5 – explicar e definir o que é PONTO DE VISTA . Responder as questões da página 147. apresentar.
6 – planejar uma aula sobre o avançando na prática da página 150 e aplicar para a turma. (relato de um texto conhecido, sob outro ponto de vista.)
Depois de concluídas as apresentações dos grupos, foram realizadas orientações sobre os trabalhos a serem aplicados em sala (avançando na prática) e acerca dos relatórios a serem entregues na próxima oficina.
Relatório da oficina 2
No dia 23 de maio de 2009, às 7: 30 minutos, deu-se início a segunda oficina do programa GESTAR II, nas dependências do colégio Aluísio P. Ferreira, cujo tema em tela foi INTERTEXTUALIDADE.
Compareceram 27 professores das redes municipal e estadual de ensino.
Os passos seguidos para a execução da oficina foram os seguintes:
1- Mensagem de boas vindas (música Jesus salvador) 5min
2 Dinâmica para leitura de textos 15 min
3 Relato de experiência – avançando na prática .20min
4 Leitura do que é intertextualidade ( exemplos de intertextualidade
paráfrase, paródia,) data show e textos impressos. 30 min
5 Dinâmica para formação de grupos ( dança 2 3 5 9 12 9 6) 10 min
6 Distribuição de atividades (envelopes coloridos) 5 min
INTERVALO
7 Tempo para a resolução das atividades. 45 min
8 Apresentação das atividades. 1:00h
9 Planejamento da atividade da pg 101
10- sorteio para a apresentação da atividade da pg 101
11 - Dinâmica do ponto de vista
QUESTÕES PARA A OFICINA
1 – Ler, responder e apresentar o texto A Raposa e as Uvas. Pg 138
2 - Ler, responder e apresentar o texto O patinho realmente feio, pg 140
3 – Definir, apresentar e explicar o que é paráfrase, paródia, pastiche, epígrafe, referência, ref. bibliográfica, alusão. Pg 140 a 143. se tiver um exemplo, apresentar.
4 – planejar uma aula sobre o avançando na prática, da pagina 144 e aplicar para a turma.
5 – explicar e definir o que é PONTO DE VISTA . Responder as questões da página 147. apresentar.
6 – planejar uma aula sobre o avançando na prática da página 150 e aplicar para a turma. (relato de um texto conhecido, sob outro ponto de vista.)
Depois de concluídas as apresentações dos grupos, foram realizadas orientações sobre os trabalhos a serem aplicados em sala (avançando na prática) e acerca dos relatórios a serem entregues na próxima oficina.
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